【 創辦人專欄 EP.2｜108 課綱不公平 】

多元入學、甄選面試、學習歷程檔案⋯⋯臺灣在結束「一試定終身」的聯考時代後，大學入學方式變得越來越多元，似乎也漸漸少了統一的標準，不再是所有人用同一份考卷分高下。

尤其是到了 108 課綱，學習歷程檔案在甄試的比例甚至能到 50%，課堂報告、社團、彈性學習等都是教授評斷學生的參考資料 —— 這樣的考招制度，公平嗎？

我覺得，不公平，一點都不公平。

不公平，因為有著特別才能的人，會有更多的機會。

不公平，因為會解決問題、會探究的人，將有更大的舞台。

不公平，因為了解自己、掌握清晰方向的人，會更加脫穎而出。

｜如果「選出人才」和「公平」只能二選一？｜

任何考招制度，最終目的都是為國家社會選拔未來人才；「公平」不是考招制度的目的，而是達成目的的「手段」，是為了不讓特定人失去本該屬於他的機會，進一步避免選不出真正的人才。

換個角度想，如果現在恢復聯考，所有人都透過標準化測驗決定大學入學資格，這「可能」比較公平，但選出來的人會是社會未來需要的人嗎？一個人的國文或數學考不好，但有超強的領導能力或自然探究能力，難道就沒有進入頂大的資格嗎？

因應時代所需而改變考招制度及選才標準，並非不公平。當然，由人來進行某種程度的評斷（如書審、面試等），不免會有主觀之嫌，但不能為了追求「完全客觀」，扼殺了新世代所需要的考招制度。

相信大家都知道，面試是多數企業選人的重要環節，目的就是要看出每個人在成績單和紙本資料外的特質。我們不能完全類比企業和大學，不過用選擇題和作文的答案，真的能判斷出一個人適不適合特定科系嗎？

我們應該思考，什麼是未來社會「最需要」的選拔人才方法，再思考這樣的方法要如何「公平」。

｜新世界與新課綱的華爾滋｜

根據世界經濟論壇（World Economic Forum）的《2020未來工作報告》，未來五年最重要的軟實力前三名是：分析思維、積極學習與學習策略、複雜問題的解決能力。在 108 課綱中其實都不難發現它們的影子，例如彈性學習時間、探究與實作課程、多元選修等。

為什麼要調整課綱？因為教育不能一成不變；為什麼教育不能一成不變？因為世界在變。

然而，如果只是課綱改變、考招制度不變的話，相信會去學習新技能的人還是少數，因為考招制度仍是多數人決定「學什麼」的依據。所以，在大學甄試時採納更高比例的非測驗資料，其實是教育部在釋出一個訊息：我們想找出更多元的人才，你是嗎？

｜翻譯翻譯，怎麼樣才對你公平｜

瞭解了新課綱和考招制度的邏輯後，問題是「我要如何脫穎而出？」

我相信未來甄選人才的方式，會從「教授告訴學生這個科系要什麼人，所以你要成為這樣的人」變為「學生說我想成為什麼人，而我認為這個科系適合我」。

學生應該改變「我適合什麼科系」的思維，開始思考「什麼科系能成就我想做的事」。在高中把這件事想清楚了 —— 甚至只是比別人多想一點 —— 都會是面試會場上巨大的優勢。為什麼呢？

一個人有願景、有目標，這種魅力，無人能擋。

一個人能及早探索、反思自我，這種實力，無人能比。

一個人知道自己要什麼並找到適合的科系，這種能力，無人不愛。

我認識一位透過特殊選才錄取清大的同學，他說面試時主考官根本不問其他問題，都在問他如何成為世界武術冠軍。一個人能在單一領域登峰造極，足見他的意志力和學習力都超乎常人，也很清楚自己的目標是什麼，這樣的人來面試，還需要再多問什麼嗎？

當然，不是每個人都能在高中就成為世界冠軍，但每個人都可以思考：我有沒有想解決的問題？我有沒有想探究的現象？我想為世界創造什麼價值？想了之後，就努力去做；不會的事，就在路上學。高中能找到這樣的事，堅持個一兩年，相信誰都能在甄試時閃閃發亮。

而知道這件事的人，才會在這個不公平的遊戲中，獲得更多公平。