【 校園週爆  EP.9｜刻意練習加上助人熱情，超年輕講師也能影響學生 】

本次校園週爆 ，我們邀請演講學習方法&自我管理的愛玲分享他擔任講師的心得！

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｜成為幫助別人的人，創造助人的良性循環｜

今年暑假在培訓時，朋友看到我在爆學力好像很忙的樣子，常常問我：為什麼要做這些事情？我不累嗎？而我總是告訴他們，因為我喜歡看到台下聽眾從我這學習到了什麼、多了解了什麼的滿足感，還有那雙閃亮亮直視著我的雙眼。

雖然這樣講好像很官腔，但這都是真的 —— 我尋找著一個舞台，同時能幫助到一些人，而這些人可能因為我的幫助而有所不同，甚至走向不一樣的人生道路。

這讓我意識到，原來我也擁有了某些能力，一個能夠影響別人的能力。

想幫助人最初的原因，是高三在準備特殊選才時資源很少，一路上受到許多人的幫助，除了學校的師長和同學外，更多的是一些素未謀面的分享者，當下我便在心中許下一個願望：「如果有機會我也想成為這樣的人」，並且相信著「#被我幫助過的人可以再幫助更多人」，進而成為一個良性循環。

近期這幾場演講結束後依然會想接下更多演講，因為每場演講帶給我的不只是回饋單上的分數，我看見更多對學習有熱忱的學生、對 108 課綱滿懷想法的同學，這都顛覆了我原先的想像。

像是我去某間第一志願高中之前，曾先入為主的以為他們就是一群有傲氣、以自我為中心的學生；後來才發現，他們主動性很高也不會自視甚高，甚至很願意討論、延伸演講中的知識點，會試著反思自己所接收到的資訊，形成一種批判性思考，例如有學生在演講結束後問我：「寫『分心記錄表』的當下算不算一種分心」、「你不覺得學習歷程很廢嗎⋯⋯」。

｜剛畢業的高中生，也能當講師嗎？｜

我的年紀和高中生相仿，而且是真的親自走過 108 課綱，我能體會學生的徬徨、無助，明白他們的問題點可能在哪，我總是覺得不管現在的我是成功或失敗，從我這說出口的建議和方法都可能會更有說服力、更能打動學生，因為我們站在差不多的起跑線，學生不會覺得這些建議是天方夜譚，或「講者不懂我的累」。

只是年紀是把雙面刃。以學生角度來看，我是學姊滿有親近力的；但以老師的角度來看，會覺得太年輕，為什麼是我去講，我只不過是一個高中畢業剛升大學的小孩。

第一次去演講時，被老師們當成另一位講師身邊的小助理，甚至有個老師會很驚訝的說「妳也是講師唷？」。但第二次去那所高中演講時，老師們就覺得我很棒，覺得這個小孩和其他十八歲小孩不一樣，她知道滿多東西的。

有場演講後面坐了五位學校老師，其中有一位老師讓我印象非常深刻，一開始點頭如搗蒜，中後段不斷對我比大大的讚，好像在告訴我：「你講得很棒。」接洽的老師也和我說，老師們聽了演講後很認同我們的內容，並希望可以繼續講給更多學生聽，實際幫助他們學習方面的問題。

下課後在走回輔導室的路上，老師馬上問我，爆學力有沒有學習歷程檔案的課程。我頓時覺得我讓老師成功相信我們團隊，我沒讓夥伴們失望。

｜教育是不放棄學生，相信每個人都會有好奇心｜

很多學生說最有用的知識點，是「拖延成因、翻轉拖延」及「留白時間」。

我覺得在任何年紀、階段都會有拖延的狀況發生，他並不只存在於求學階段，但大多數的人都只告訴我們拖延不對、不可以拖延，卻很少人選擇告訴我們為什麼會發生以及如何改善。

另外，有很多人會習慣把時程表排得很滿、沒有任何彈性，那「留白時間」對他們來說就是一個全新的方式，是一個不難、沒什麼損失的方法，可能因為夠簡單，所以讓學生想親自嘗試看看。

老師先前有和我說，這些學生沒那麼想學習，但我發現他們還是會想盡最大努力做好自己的本分，像是在演講最後詢問我如何製作學習歷程檔案、撰寫歷程反思，但礙於我所剩時間不多，覺得沒有講得很清楚，所以我選擇把想講的內容轉成文字檔，放在簡報的最後，給學生們自己下載參考。

聽到這些問題的當下很感動，那些被我們認定比較沒動機的學生，其實還會想知道更多事。我可以感受到他們想讓自己變得更好，只是需要一些方式、一些機會。

雖然每次演講的時間很短，能夠造成的影響應該也很些微，但 #我希望我能讓他們心裡冒出一點點的芽，再透過學校老師長時間灌溉，讓每個學生都能成為他們心中更好的自己。

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本次的校園週爆，愛玲分享了從種子講師一步步到走入校園的過程，雖然過程很辛苦又不安，但懷抱著一顆助人的他最終也克服困難、創造影響力！

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